L’attività integrata ha lo scopo di presentare brevemente il progetto ai bambini, enfatizzando l’orientamento spaziale e temporale attraverso esperienze pratiche. L’orientamento nei bambini passa dalla chiarezza vissuta degli opposti e contrasti, che possono essere considerati come i grandi organizzatori. Saranno esplorati concetti chiave come la lateralità, il posizionamento nello spazio e nel tempo.
minuto 00 – Appena entrati in palestra ci siede in cerchio nel centro dello spazio. Ci si presenta dicendo il nome ed una cosa che si è molto bravi a fare concretamente.
minuto 10 – Ci si alza in piedi e si incomincia a correre piano. Quando si sente la parola “VIA” si accelera, quando si sente la parola “PIANO” si rallenta, quando si sente la parola “STOP” ci si ferma.
In un secondo momento si sostituiscono i comandi vocali iniziali con i colori: a “VERDE” si corre veloce, a “GIALLO” si rallenta e a “ROSSO” ci si ferma immobili.
minuto 15 – I comandi cambiano nuovamente: alla parola “GIU’” ci si muove in quadrupedia, meglio se con le ginocchia alzate; alla parola “SU” ci si alza e si può correre alla velocità che si vuole.
minuto 20 – Il conduttore è al centro della palestra in piedi in un cerchio. I bambini sono vicini a lui/lei. Alla parola “LONTANI” i bambini corrono all’indietro continuando a guardarlo; alla parola “VICINI”, i bambini corrono verso di lui/lei. Vietato toccarsi!
minuto 25 – I bambini in cerchio. Fanno dei saltelli a piedi uniti sul posto e contemporaneamente battono le mani. Alla parola “FORTE” cercano di produrre il massimo del rumore senza perdere la coordinazione, alla parola “PIANO” diventano delicatissimi.
minuto 30 – I bambini sono in piedi sul fondo della palestra in file di tre o quattro.
Di fronte a loro, a 10 metri di distanza, c’è una corda distesa, posizionata a circa 30 cm di altezza. Si avvicinano correndo alla corda e, quando sono ad un metro di distanza, eseguono la richiesta proveniente dal conduttore: “SOPRA” o “SOTTO”.
L’altezza deve essere avvincente
minuto 40 – Si corre fino ad essere di fronte ad un ostacolo. Il conduttore dice all’ultimo destra o sinistra per determinare il passaggio. Interessante far partire i bambini da due direzioni opposte, di modo che si trovino l’uno di fronte all’altro ad eseguire il comando di destra o sinistra.
minuto 47 – I bambini vengono invitati a prestare attenzione al proprio respiro: devono riuscire a sentire l’aria che entra dal naso ed esce dalla bocca. La contrapposizione in questo caso verte sul “DENTRO” e “FUORI”.
minuto 52 – Saluto in cerchio e ci si prepara per l’attività di digitale.
L’attività di digitale ha come obiettivo principale lo sviluppo di competenze di orientamento nello spazio e nel tempo attraverso un approccio ludico e pratico. L’attività si basa sull’utilizzo del coding unplugged, una metodologia che permette di avvicinare i bambini ai principi base della programmazione senza l’utilizzo di dispositivi elettronici. Attraverso il coding unplugged, i bambini imparano a seguire e creare sequenze di comandi utilizzando strumenti concreti, come carte e movimenti fisici, per sviluppare abilità di problem-solving, logica e comprensione spaziale.
Nell’attività proposta, l’insegnante guiderà i bambini utilizzando carte specifiche che possono essere adattate e modificate a seconda del gruppo classe:
- Carta Play, che avvia un comando. Per renderla immediatamente riconoscibile, si consiglia di creare una carta con la forma di un triangolo.
- Carta Resume, che indica il ritorno al punto di partenza (ad esempio, una carta con una freccia circolare).
- Carte personalizzate a tema opposti spaziali, come “sopra/sotto”; “destra/sinistra”, “vicino/lontano”, “dentro/fuori”. Queste carte possono essere arricchite con simboli o immagini per facilitarne la comprensione.
Prima dell’attività, l’insegnante dovrà preparare queste carte. Per rappresentare i punti di riferimento spaziali, si possono utilizzare teli colorati posizionati sul pavimento o, in alternativa, si possono utilizzare i banchi con appositi adattamente delle carte personalizzate. I teli o i banchi serviranno come punti di riferimento per i bambini durante i loro movimenti.
L’attività si apre con l’insegnante che definisce all’interno dello spazio a disposizione il punto di partenza dei bambini. A partire da questo punto, i bambini seguiranno i comandi mostrati attraverso le carte. Ad esempio se viene mostrata la carta Play con il comando “sotto”, i bambini si muoveranno per posizionarsi sotto il telo designato. Quando viene mostrata la carta Resume, i bambini torneranno al punto di partenza. L’attività prosegue con la ripetizione di diversi comandi singoli, per familiarizzare con i concetti. Successivamente, per aumentare il livello di difficoltà e stimolare maggiore attenzione, l’insegnante può proporre combinazioni di comandi, come “sopra e destra”.
Per concludere l’attività, l’insegnante può stimolare la riflessione attraverso domande aperte, chiedendo ai bambini di immaginare e disegnare altri tipi di opposti che conoscono, oltra a quelli esplorati durante l’esercizio. Questa fase conclusiva permetterà ai bambini di consolidare le conoscenze acquisite e di esprimere la loro creatività, coinvolgendoli in un momento di condivisione e confronto.
